Aprender Historia de manera práctica

En mi primera entrada al blog hacía hincapié en que, debemos lograr que se abandonen los pensamientos tan reiterados y célebres hacia la asignatura de Historia como: “qué aburrida”, “solo se memoriza”, “hay muchas fechas y nombres”, etc. Es cierto que, solo con tener esta idea no basta, pues se deben proporcionar propuestas para llevarlas a cabo y comprobar verdaderamente que es verídico lo que intentamos demostrar y defender. Por ello, otra práctica que se podría realizar en el aula es escribir poniéndose en el lugar de otros personajes.

 

Esta actividad puede ser muy interesante, puesto que los alumnos deben simular que son un individuo representativo de la historia, que les haya asignado el maestro y, por tanto, a partir de lo que han visto en el aula deben escribir una carta. Un ejemplo podría ser tratando la Primera Guerra Mundial, donde los estudiantes deben asumir los papeles de combatientes, enfermeros o familias en espera, entre otros. Se irán compartiendo las cartas en el aula. De esta manera, se trabaja la empatía, lo que se vivía en aquellos tiempos, a la vez que se promueve la motivación e interés del alumnado hacia lo que se va a trabajar, la escritura, el trabajo en equipo, el respeto, intentar entender las diferentes perspectivas que se podrían tener en ese momento, las características significativas del tema que se esté trabajando, etc.

 

Tal y como se puede observar, es una actividad flexible, que no requiere de gran cantidad de materiales ni tiempo ni espacio. Puede ser adaptada a diferentes contextos. Incluso, se podría elaborar un álbum formado por cartas de periodos de la Historia, donde habrá diferentes espacios dedicados a cada época con cartas escritas por los alumnos. Puede ser una actividad enriquecedora en la que se resuman los grandes periodos a través de dichas cartas. Luis Bernardo (2007) transmitía en Altablero que “escribir es una experiencia muy personal, (…) es la necesidad de decir eso que piensan o sienten”, a lo cual añadía que en la escuela se debería emplear la escritura “para descubrir la dimensión de rebeldía, aventura, experimento y de juego incierto”, pues son caminos que dan lugar a otros inesperados.

 

“Información es una cosa, saber interpretarla de forma adecuada es otra” (Aguilar, s.f.). Es esencial disponer de cierto conocimiento para poder seguir aprendiendo. Sin embargo, lo importante se encuentra en la capacidad de interpretación y aplicación de la información en contextos dispares. Para ello, es fundamental complementar la teoría con la práctica a partir de actividades de dicha índole. Especialmente, esto es interesante en la asignatura de Historia, pues puede ser objetiva en cuanto a hechos históricos, pero muy subjetiva con lo que respecta a perspectivas, experiencias, etc. Debido a lo cual, se debe desarrollar una personalidad crítica y tener conciencia de lo que ocurre y de las decisiones que se toman como persona, puesto que esto tiene repercusión tanto a nivel individual como social.

 

Entre otras cuestiones, hacer reflexionar a los discentes conlleva que establezcan conexiones entre razonamientos de los temas que están aprendiendo. Esto permite profundizar en el aprendizaje (Aguilera, s.f.).

 

Por último, se debería tener en consideración disponer de un control de los resultados proporcionados. Es decir, no solo sirve para comprobar si los estudiantes han comprendido el ejercicio y han sabido dar una respuesta, sino que el propio alumno debe identificar cuándo está aprendiendo y cuándo no, al mismo tiempo que ser crítico a la hora de justificar qué forma de aprender le es más útil y eficaz (Aguilera, s.f.). Debido a lo cual, una actividad como la que se ha propuesto podría ser realizada en el aula, cumpliéndose los objetivos manifestados.

 

 

BIBLIOGRAFÍA

Aguilar, L. (S.f.). Poner en práctica lo aprendido. Instituto Oficial de Formación Profesional. https://medac.es/blogs/sociocultural/poner-practica-lo-aprendido

 

Bernardo, L. (2007). ¿Qué significa Escribir? Altablero, nº14. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122242.html